Тренинг по развитию временной перспективы
"Мир моими глазами"
17 мая на базе отделения по сопровождению замещающих семей стартовала
серия тренинговых занятий, посвященных формированию временной перспективы старших
подростков. Актуальность погружения в данную тему связана, прежде всего, с «выходом»
подростков за рамки школьной жизни, столкновением с ситуацией выбора и самоопределения.
На этом этапе не все ребята чувствуют себя уверенно и четко знают чего они хотят
добиться в будущем. Поддержка со стороны родителей/законных представителей, безусловно,
играет большую роль, но при этом и тренинговые занятия, беседы со специалистами
также могут способствовать формированию уверенности в себе и умении планировать
свое будущее.
Изучение перспективы жизни людей с разной «историей»
показало (согласно исследованиям Нюттена), что в ситуации длительного дистресса
многие уходят в две крайности: планируют или только ближайшее будущее (живут по
принципу здесь и теперь) или уходят от планирования обозримого будущего в планы
отдаленного будущего (мечты). Дисбаланс перспективы часто связан с тем, что
человек затрудняется в определении своей ресурсной базы. Важно адресное
развитие ресурсов в контексте замыслов и заветных желаний человека. Перспектива
может быть не только ограниченной или неравномерной, но и отсутствовать вообще
- когда планы и устремления человека не связаны со временем. Стать сильным,
быть умным, оставаться красивым, нравиться другим, чтобы родители меня любили -
все эти желания не связаны с определенным отрезком времени. Опыт показывает,
что многие подростки подменяют перспективу своей жизни таким вневременными
желаниями. Часто такое устремление выражено еще более явно, когда подросток
хочет, чтобы все оставалось по-прежнему или, наоборот, все кардинально изменилось.
Разбить такую преграду трудно - за нежеланием планировать свою жизнь обычно
стоят довольно серьезные проблемы. В первую очередь такое отношение свойственно
подросткам, оказавшимся в ситуации значительного дефицита внешних ресурсов -
семейной поддержки, материальных условий жизни, позитивной социальной среды.
Дети, лишенные родительского попечения, те, кто оказались в ситуации
психотравмы (неожиданной утраты, насилия) часто показывают подобное отношение к
своему будущему. Подросток попадает в замкнутый круг - он не может преодолеть
последствий ситуации без того, чтобы сформировать представление о своем
будущем, но не может сделать этого, потому что поглощен переживаниями
настоящего. В стадии острого горя это и не требуется, но определенной части людей
свойственно застревать на этих переживаниях и не переходить к позитивной работе
горя. Часто движение к планированию своей жизни, пусть даже в игровых условиях,
обсуждение того, что придает жизни человека осмысленность становится основным
путем преодоления комплекса утраты. Следует отметить, что вневременные желания
должны присутствовать в планах подростка, особенно если они отражают ценности и
приоритеты человека, такие как стремление к доверительному, обоюдно полезному
общению, развитию способностей, пониманию того, что происходит с человеком и
вокруг него и т.д.
Желаемыми
результатами работы становятся:
- Формирование активной позиции подростка в
решении вопросов своей социальной реабилитации.
- Расположение подростка к участию в
социально-психологических программах.
-
Пробуждение интереса к себе и своим ресурсам.
- Развитие ответственности и
самостоятельности.
Ребята с интересом приняли участие в первом ознакомительном
занятии. Двигаемся дальше и познаем себя и свои возможности!
социальный педагог, О.А. Калашникова
